Como parte de la pol\u00edtica institucional para recuperar y reconocer la importancia del profesorado y los estudiantes como sujetos protag\u00f3nicos de los procesos educativos de ense\u00f1anza y aprendizaje en el contexto de la era digital, la Universidad Aut\u00f3noma de Sinaloa (UAS) a trav\u00e9s del Programa Institucional de Evaluaci\u00f3n, Formaci\u00f3n y Actualizaci\u00f3n Docente (PIEFAD) de Secretar\u00eda Acad\u00e9mica Universitaria (SAU) ha priorizado la actualizaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n de los docentes ante las nuevas herramientas para la ense\u00f1anza y aprendizaje, as\u00ed como para la implementaci\u00f3n de los nuevos modelos tanto en el nivel bachillerato como en licenciatura.
La responsable del PIEFAD, la doctora Weendy Nohem\u00ed Rivera Castillo, se\u00f1al\u00f3 la postura que la instituci\u00f3n tom\u00f3 priorizando la capacitaci\u00f3n docente que viene impulsada desde el Plan de Desarrollo Institucional Con Visi\u00f3n de Futuro 2025 y est\u00e1 avalada por el Honorable Consejo Universitario.
\u201cEs por ello que se ha priorizado en la actualizaci\u00f3n continua, en el uso de nuevas tecnolog\u00edas y plataformas digitales como una estrategia permanente para enriquecer los procesos de ense\u00f1anza aprendizaje. Hoy m\u00e1s que nunca es vital que el profesorado se sienta preparado y confiado, seguro para ir integrando estos recursos en el aula de forma creativa, pertinente y significativa\u201d, a\u00f1adi\u00f3.
En ese sentido, dio a conocer que se ha promovido la formaci\u00f3n de nuevos modelos pedag\u00f3gicos tanto en el bachillerato, como en licenciatura y en posgrado, implementando enfoques constructivistas, humanistas y centrados en el aprendizaje.
\u201cIncorporando metodolog\u00edas innovadoras como, por ejemplo, y citando algunas, el aprendizaje basado en problemas, la gamificaci\u00f3n, el aula invertida, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en la realidad aumentada y virtual, la educaci\u00f3n h\u00edbrida, claro est\u00e1, y todo ello ha requerido una transformaci\u00f3n en nuestra forma de ense\u00f1ar y de acompa\u00f1ar a los estudiantes mismos\u201d, comparti\u00f3.
Lo anterior, dijo, \u201ces muestra de la comprensi\u00f3n que todos tenemos de que la capacitaci\u00f3n no es un proceso vertical, sino que es un di\u00e1logo constante entre la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica y entre la innovaci\u00f3n y la experiencia acumulada\u201d, lo cual ha permitido contar con un cuerpo docente \u201ccada vez m\u00e1s preparado, resiliente y comprometido con su profesionalizaci\u00f3n\u201d.
\u201cSi hacemos recuerdos de los reportes de acciones de capacitaci\u00f3n, por lo regular el 98 por ciento de la planta docente de nivel bachillerato se capacita a trav\u00e9s de la estrategia que tiene la Direcci\u00f3n General de Escuelas Preparatorias para, a trav\u00e9s de las academias llegar a actualizar ahora con el plan nuevo, implementar estas metodolog\u00edas de las que hace momento habl\u00e1bamos. En nivel superior, en cambio, desde las distintas \u00e1reas del conocimiento alcanzamos un 85 por ciento de la planta docente capacitada. Esto da cuenta de que cada vez m\u00e1s los docentes estamos incorpor\u00e1ndonos\u201d, sostuvo.
Finalmente, la responsable del PIEFAD, anunci\u00f3 que se seguir\u00e1n fortaleciendo dichas acciones con el fin de generar nuevas oportunidades de aprendizaje, de acompa\u00f1amiento y, sobre todo, para reconocer el \u201cenorme valor que tienen las y los docentes en la transformaci\u00f3n educativa de nuestra instituci\u00f3n\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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